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远程教学在路上(第六期)---提升在线教学能力 增强学生获得感
 
 
新闻来源:   发布时间:2020/3/30       
 
 
——“停课不停学”之教学相长篇
 
    一、线上观摩学习借鉴,分享交流共同提升
 
——思政部
 
    为提升思政部教师整体在线教学能力,增强学生线上学习的获得感,思政部于3月24日下午3:40-5:10组织了一场特殊的线上观摩教学活动。观摩课程为张蕾老师讲授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,授课班级为2018级财经系市场营销1、2班。思政部所有无课教师均参加了此次观摩活动,并在课后进行了线上评课研讨。
 
    张蕾老师以河北省职教云河北政法职业学院《概论》慕课为主要教学平台,以微信班级群、职教云APP为辅助,翻转课堂,始终以学生为主体,以任务为导向,激发学生学习兴趣;讲授、讨论、检测、评价环环相扣,教学内容充实,教学设计合理,教学过程完整流畅。
 
    课后集体研讨中,老师们普遍认为,张蕾老师的线上教学活动组织形式多样,有许多值得学习借鉴的做法,比如签到后发布学习任务,使学生对本节课教学内容一目了然;网络教学平台切换自如,上课节奏紧凑,衔接流畅;教学内容和疫情防控的新形势相结合,有助于学生充分理解我国的制度优势,增强四个自信;翻转课堂,教学手段多样,语音、图片、小视频等教学资源呈现教学内容;教学环节设计巧妙,讲授、讨论、回答、抢答、纠正、评价、总结,有问有答,即学即测;奖励积分、快速抢答充分调动了学生的学习兴趣,学生表现积极,获得感强。
 
    思政部张小兰主任高度评价了张蕾的线上教学。她认为张蕾的课程充分利用了《概论》慕课的教学资源,灵活运用各平台的优势,切换平台自如;教学中注重师生交流,善于启发诱导;教学任务饱满,课堂衔接紧凑;互动充分,教学气氛热烈,教学效果好。张主任要求思政部所有教师要结合所教课程,积极借鉴张蕾老师的做法,认真反思自身不足,熟练运用网络教学平台,优化线上教学设计,丰富教学手段,进一步改进教学方法,力争在后续的线上教学中取得更好的实效。
 
    本次观摩教学活动是思政部积极落实教务处《关于学院开展网上教学检查听课的通知》有关督导听课要求的举措之一,思政部将在今后每周开展一次观摩教学。目前思政部正通过“三查三听”,即教师自查、同行互查、部门巡查,同行互听、督导听课、观摩听课,加强线上教学管理,促进教师线上教学水平的提升。
 
    二、借力远程教学提升教学水平
——国际法商系  赵展
 
    突如其来的疫情改变了我们的授课方式,从教室讲台到全程网课,从“面对面”到“屏连屏”。六周的网课教学让我从忐忑到坦然,从手忙脚乱到得心应手,继而不断解锁新技能。犹记得第一节网课面对平台流量限制提示以及学生“看不了”的刷屏留言,不免手心冒汗;第一次直播前,洗脸洗头整发型,紧张程度可见一斑。随着教学平台带宽提升以及课上与学生不断的磨合,我逐渐适应了远程教学,感谢平台服务人员为我们解锁许多新技能,每每尝试成功都让我感到由衷的快乐,和着窗外明媚的春光,我时常感慨疫情虽然无情,却要感谢它让我突破传统教学模式,去探索在线开放课程建设的新思路、好方法。下面我将六周来的远程教学作一个阶段性总结,与大家交流。
 
    (一)网课教学的“痛点”
 
    我认为有二个痛点,一是如何增强学生的课堂粘性。教师难以掌握学生的实时实际学习状态,从而难以及时督促;二是如何把握课堂节奏的一致性。学生网络环境、学习环境的区别导致课堂学习进度差异较大,尤其是如何让进度快的学生有事做、有收获,让进度慢的学生赶上来、不掉队。
 
    (二)具体教学措施
 
    1.“平台为主+课堂直播”模式较为高效。平台数据统计功能强大,但是有时滞后,直播功能因流量限制早期无法启用,于是我成立课程QQ群,使用直播间功能进行直播互动,直播间宜选择主持人模式,这样学生只有“申请连麦”才能发声,保证直播间背景安静,利于教师讲评。后来我也使用“分享屏幕”功能,优点是师生基础素材一致,统一查看,缺点是学生无法实时反馈评论。平台因其丰富的课堂活动模式依然作为教学主阵地,在抢答和选人活动中我会让选中同学直接QQ群留言作答,其他同学看起来更方便。投票、判断等客观题若绝大多数同学作答正确,我会将结果截图发在QQ群做简要说明,不再统一直播讲解,以提高课堂效率。总之,平台和QQ群各取所长、有机衔接,成为我实施远程教学的有力保障。
 
    2.建议把识记性的教学内容设计成大量以低难度为主的客观题。有时班级平台或QQ群在线数据很好,但是做这些客观题有明显的偏差,说明很可能存在刷课现象。同时,做题时学生不得不认真读题,这也是另外一种掌握基础知识的途径。据了解,学生对做客观题有较高的积极性,且这类题目的平台数据是实时的,可以及时掌握同学们的实际学习状态。完成一个教学内容后再设置测试题,让学生巩固基础知识。
 
    3.关于课上活动。设置较多的选择题和判断题为宜,原因是数据直观、实时反馈。若需要讨论,建议用“选人”活动,选中的人在QQ群直接留言,有不同意见的在QQ群接续留言。这样比在平台讨论效果要好,因为平台上很多同学答案有复制粘贴嫌疑,另外,看完几十个人的文字表述影响课上效率。平台上的讨论和头脑风暴活动适宜安排为课下作业,教师在下节课讲评,节省课上浏览时间。
 
    4.整节课教学内容宜分成2-3个板块,每个板块都设置若干课堂活动。尽量避免90分钟老师讲一半,学生练习一半的情况,应当师生交叉进行讲评和练习,以增强学生课堂粘性。
5.设置部分同学选做的任务,宜为拔高类主观题目。题目可以放在讨论区,学习进度快的学生进行平台讨论,进度慢的学生直接对讨论区的情况进行查看,不必作答,从而尽可能保证教学节奏的一致性。
 
    最后,我还想说的是,远程教学看似是每个老师各自在“单打独斗”,实际上成功的远程教学背后一定是团队、集体的力量,我们课程组和教研室同仁经常进行经验交流、资源共享、探索新知,团队合作不但增加了我们疫情期间上好每一节网课的底气,而且增强了今后常态化推进线上课程建设的信心。
 
 
 

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